Rozvoj žáků školy

Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti.

Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Ve vzdělávacím obsahu je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu využívání získaných schopností a dovedností na úrovni klíčových kompetencí.

Proto jsme zvolili klíčové kompetence, které se nám zdají být nejdůležitější, a na které budeme klást největší priority. Může se však vyskytnout žák se speciálním nadáním, pro kterého zvolíme v rámci individuálního plánu jeho vlastní priority kompetencí. Náš celek kompetencí také není uzavřený systém, ale je to systém, který bude podléhat dalšímu vývoji a ovlivňovat ho budou celkové získané nové kompetence základní a mateřské školy, stejně jako potřeby vývoje společnosti, či potřeby komunity žáků a rodičů.

Kompetence k učení /obecně/

Na konci základní školy:

- žák se rád učí a učební proces je pro něj obohacující činností

- žák se učí samostatně a je schopen převzít za proces učení se odpovědnost

- je schopen efektivního učení, pro které dokáže vybrat vhodný způsob

- je schopen proces učení plánovat a organizovat

- je schopen vyhledávat a třídit zdroje učení (informace)

- komunikuje v obecných a srozumitelných termínech, znacích a symbolech

- je schopen chápat mezioborové souvislosti a vztahy

Kompetence v oblasti matematiky, vědy a techniky

Na konci základní školy žák ovládá základní matematické kompetence

- je schopen tyto základní kompetence aplikovat do běžného života a je schopen je vidět v běžném životě

- přírodní vědy pro něj mají konkrétní souvislosti

- je schopen přírodní vědy a techniku prakticky použít v životě

- je schopen získávat informace o rozvoji vědy a techniky, kriticky je hodnotit

- je schopen vytvářet vlastní praktické projekty v oblasti matematiky, vědy a techniky

- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy

- chápe ekologické souvislosti a chová se podle nich

- má kladný vztah ke svému tělu a rozumí jeho fungování, chrání své zdraví

Kompetence komunikace v českém jazyce

Na konci základní školy žák:

- ovládá komunikaci v českém jazyce

- je schopen se vyjádřit a interpretovat koncept, myšlenku, fakt cítění či názor, v ústní i písemné formě (ve formě naslouchání, mluvení, čtení, psaní)

- dovede komunikovat kreativním způsobem na přiměřené úrovni v plném kontextu sociálního a kulturního pozadí

Kompetence komunikace v cizím jazyce

Na konci základní školy žák:

- ovládá komunikaci v cizím jazyce

- je schopen vyjádřit se srozumitelně v cizím jazyce a je schopen srozumitelně komunikovat s rodilým mluvčím v cizím jazyce

- chápe mezikulturní souvislosti a specifika

Kompetence komunikace obecně

Na konci základní školy žák:

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, s respektem a úctou k druhým i sobě

- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

- je schopen prezentovat vlastní názor, zprávu, výsledek vědeckého zkoumání

- je schopen školního divadelního projevu, případně další kulturní prezentace dle svého talentu

- je schopen vyjádřit i nepříjemné věci a jednat v přímo, otevřeně a citlivě

- je schopen respektu a úcty

- je schopen obhájit prostor pro vlastní hranice

- je schopen argumentovat

Kompetence ovládání IT

Na konci základní školy žák:

- je schopen na uživatelské úrovni ovládat PC, internet a další komunikační sítě a prostředky

- je schopen jich aktivně využívat pro studijní účely, prezentace a komunikaci

Kompetence schopnosti iniciativy, chápání ekonomických souvislostí, schopnost vedení týmu a kompetence pracovní

Na konci základní školy žák:

- je schopen proměnit myšlenky v akci

- je schopen vytvoření vlastního projektu a uskutečnění jeho realizace na úrovni myšlenek, nápadů, projektů (individuálních i týmových)

- je schopen plánovat, přebrat odpovědnost a riziko neúspěchu, je schopen vést pracovní skupinu, pracovní tým, je schopen v tomto týmu hrát i podpůrnou roli

- má povědomí o ekonomické situaci a ekonomických souvislostech

- umí hospodařit s penězi

- je schopen vést vlastní kalendář, řídit plán svých aktivit, je schopen spolehlivého a odpovědného konání

Kompetence k řešení problémů

Na konci základní školy je žák:

- je schopný rozvíjet svoji emoční inteligenci získáváním informací, korekcí a tréninkem

- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni; rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách; promyslí, naplánuje a dovede i sám nabídnout způsob řešení problémů a problémy řešit, využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

- vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému, dovede se smířit s chybou v problému a přijme ji jako součást řešení

- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

- je schopen pomocí emoční inteligence řešit problémy vyžadující toto řešení

Kulturní a tvořivé povědomí a vyjádření

Na konci základní školy žák:

- má vztah minimálně k jednomu tvořivému oboru

- orientuje se v historii, zeměpisu a umí aplikovat tyto znalosti do běžného života a vyvodit z jejich znalosti osobní poučení

- orientuje se v kulturních zvyklostech, ve vlastní kultuře, v jiných kulturách žijících na území ČR, ale také se orientuje a chápe souvislosti života jiné kultury

- má nastavenou morální integritu osobnosti, přiměřenou úroveň komunikace a schopnosti emocionální inteligence