Povinnosti a odpovědnosti učitele MŠ

Hodnocení pokroku dítěte učitelem

Přemýšlíme o Vašich dětech individuálně. Každá učitelka má portfolio aktivit Vašeho dítěte, plánuje jeho rozvoj samostatně. Každé dítě má založenu složku individuální práce s dítětem, ve které jsou plány práce jednotlivých učitelů s Vaším dítětem, slovní hodnocení. Tato složka je k nahlédnutí i Vám, případně můžete být aktivní spolutvůrci takového plánu tím, že našim pedagogům říkáte, jaké priority vidíte ve vývoji svých dětí.

Například je možné konzultovat s učitelkou, že Vaše dítě hezky a rádo kreslí a že byste rádi, aby se více motivovalo v odpoledním programu pro výtvarnou činnost. Vaše potřeby se mohou týkat i obslužných aktivit, jako třeba zavazování tkaniček či podobně. Není však pro nás možné trénovat Vaše děti odvykat pleny a podobné věci, které vyžadují denní režim. Jsme jen Vaši spolupracovníci.

Minimálně jednou ročně (předpokládáme dvakrát ročně) připraví učitelky Vašemu dítěti osobní dopis, ve kterém popíší jeho úspěchy ve školce. Berte tento dopis také jako příležitost ke komunikaci o Vašem dítěti, naším cílem je pro předškolní děti, aby to byl povzbudivý dopis, který obsahuje úspěchy a radosti. Slabé stránky tímto dopisem neřešíme, takové věci řešíme individuálně s Vámi. Jde nám o to, abychom dítě i Vás povzbuzovali tím, jaké je skvělé a jak dobře se Vám i nám daří jeho výchova.

Hodnocení je předzvěst vysvědčení v základní škole, které budou mít na prvním stupni podobný charakter, v druhé části školní docházky budou více motivační.

Hodnocení dětí

Systém hodnocení dětí vychází z co nejobjektivnějších metod. Naším cílem je hodnotit děti jednoznačně, srozumitelně a s předem připravenými cíly a kritérii, srozumitelnými nejen pro děti, ale také jejich rodiče, které budou pedagogicky odůvoditelné.

Při hodnocení klademe  důraz na sledování individuálního pokroku dítěte - popisujeme konkrétní zvládnuté oblasti - míru naplnění stanovených očekávání, jež má za cíl motivovat k dalšímu rozvoji vzdělávání a informovat rodiče a jeho vývoji. Hodnocení provádíme 2x až 4x do roka rozdílnou formou – podle věkové skupiny a  vývojového stupně dětí – děti do 3 let věku, děti od 3 do 4 let a předškolní děti.

Hodnocení dětí má tyto formy:

• Průběžné ústní hodnocení
• Průběžné hodnocení jednotlivých činností dítěte, jako motivační složka, podpořených osobním vztahem s učitelem.
• Zpětná vazba na konci dané činnosti, podpořeným osobním vztahem s učitelem

Průběžné písemné hodnocení:

• Předáváno pololetně, případně čtvrtletně v průběhu školního roku ve školce. Každé dítě dostane souhrnné pozitivní hodnocení své práce a zlepšení ve školce – chceme touto formou povzbudit jak děti, tak rodiče. Tato hodnocení mají vždy písemnou formu.

Písemné hodnocení je součástí dokumentace dítěte vedoucí k individuálnímu přístupu Všechna hodnocení vychází z individuálních vzdělávacích plánů.

Celková filozofie Školky Heřmánek je založena na přátelském a vstřícném prostředí pro děti. Snažíme se toto prostředí vybudovat menším kolektivem dětí ve třídě, a také přátelským a laskavým přístupem našich paní učitelek.

Vztah školky a dítěte

Doprovázíme děti na jejich cestě. Učitel je pouze průvodce, který umožňuje dětem rozvíjet se přirozeně jejich vlastním tempem. Děti přijímají nabízené činnosti.

Důvěřujeme dětem a jejich schopnosti učit se, rozvoji jejich kognitivního a společenského vývoje více než mechanickému učení a mechanickému myšlení.

Rozvíjíme schopnost dětí učit se a motivujeme je tím, že jim ukazujeme, že proces učení je příjemný a naznačujeme jim cestu, jak se učit. Vytváříme vlastní výchovně vzdělávací systém, založený na inspiraci z předškolní výchovy zahraničních i jiných pokrokových vzdělávacích systémů. Budujeme více vnitřní motivaci v oblasti talentů, ale i v oblasti učení, více než dril a skupinové mechanismy. Doufáme, že celkovým výsledkem bude svobodný, tvořivý člověk.

Rozvíjíme sebedůvěru tím, že v dětech vidíme to dobré a chválíme je. Jsme ve vztahu k dětem pozitivní.

Děti jsou vedeny ke vzájemné spolupráci, k tomu, aby si společně pomáhaly v slabších a silnějších stránkách svých činností. Spolupráce a týmová práce napomáhá rozvoji, opisování a nápodoba dobrých vzorů je přirozeným krokem růstu. Používáme přirozeného poznání, smyslového a zážitkového (dramatická výchova).

Celková atmosféra školy je v oblasti slušnosti, zdvořilosti a vzájemné úcty mezi dítětem a pedagogem, mezi školou a rodinou.